Упражнения и игры направленные на развитие коммуникативных способностей.
Игра
«Взрослое имя».
Педагог. Теперь закройте глаза и попробуйте увидеть
себя взрослыми. Как вы будете ходить? Во что будете одеты? Как вы будете
разговаривать? Давайте поиграем. Тот, кого я назову, встает со своего места,
походит по комнате, как ходят взрослые. Затем подаст руку кому-то из детей и
представится по имени и отчеству. Например: «Я ― Мария Николаевна», «Я ― Игорь
Викторович», затем представлять себя взрослым будет тот, кому подал руку первый
игрок. (После игры можно предложить детям обсудить, понравилось ли им
быть в роли взрослых и почему.)
Игра
«Найди друга».
Педагог. Итак, вы рассмотрели себя и других, а вот
насколько хорошо вы это сделали, мы сейчас проверим. Разделитесь на пары.
Игрокам одной команды мы завяжем глаза, раскрутим их и предложим найти и узнать
своего друга по паре. Узнавать можно с помощью рук, ощупывая волосы, одежду,
руки. (Затем игроки меняются ролями.)
Игра
«Угадай, кто я».
Педагог. Предлагаю вам поиграть в игру «Угадай, кто
я». Для начала нам необходимо выбрать водящего. Я тихонько назову водящему имя
одного из участников группы и дотронусь до него «волшебной палочкой», превращая
водящего в этого участника. Дальше вы будете задавать водящему вопросы,
касающиеся его вкусов, увлечений. Например: «Какой цвет ты любишь?», «Чем тебе
нравится заниматься?» и др. А водящий постарается отвечать на них так, словно
он действительно был превращен в другого человека. А вы должны будете
догадаться, в кого превращен водящий.
(Дети выполняют задание.)
Игра-пантомима
«Кто здесь, кто?»
Педагог. А сейчас мы с вами разделимся на две группы.
Каждая группа будет готовить спектакль по какой-нибудь известной сказке. Для
этого нам нужно будет разойтись по разным углам комнаты. (Каждой группе
педагог сообщает «по секрету», какую сказку та будет разыгрывать, и помогает в
распределении и подготовке ролей. Сказка разыгрывается без слов.) Теперь
вам надо показать свой спектакль другой группе и наоборот. По характерным
движениям и жестам дети-зрители должны будут догадаться, какую сказку они
видели, и кто какие роли в ней исполнял. Помните, что сказку показываем без
слов. (Дети могут разыграть сказки: «Теремок», Репка», «Колобок» и др.)
Игра
«Зеркало».
Педагог. Ответьте мне на вопрос: где вы могли бы
встретить человека, во всем похожего на вас?
Д е т и. В зеркале.
Педагог. Правильно. И сейчас мы поиграем с вами в
зеркало. Вам нужно будет разбиться на пары, в которых один из вас станет
«зеркалом», а другой будет смотреться в это зеркало, показывать разнообразные
движения, которые зеркало будет повторять. (После игры обсуждается,
насколько точно дети отражались в зеркалах.)
Игра
«Встреча эмоций».
Педагог. Теперь мы попадаем на станцию
«Сортировочная». Здесь нам необходимо будет рассортировать, разложить карточки
с изображениями различных настроений на две группы: приятные и
неприятные. (Дети выполняют задание.) Теперь я предлагаю вам
представить, как встречаются разные настроения: то, которое вам нравится, и то,
которое неприятно. Я предлагаю выйти вперед паре детей, пусть они возьмут по
одной карточке из разных групп и, повернувшись друг к другу лицом, изобразят
настроения: один ― «хорошее», другой ― «плохое». (Затем выходит другая
пара. Дети-зрители и педагог наблюдают изменения выражений лиц при встрече
эмоций ― это может быть удивление, смех и т.д. ― и вместе придумывают, как
можно «помирить» эмоции.)
Игра
«Фантазии».
Педагог. Сейчас я предлагаю вам побывать в роли вашей
мамы. Представьте себе, что вы включаете телевизор, а там ваша мама отвечает на
вопросы журналиста. (Далее педагог исполняет роль журналиста, а кто-то
из детей ― роль мамы. Журналист может попросить маму рассказать о сыне
(дочери), о том, что ей больше всего нравится в ее ребенке и чем она
недовольна, об увлечениях ее ребенка и о том, как она относится к ним, и др.
Затем роль журналиста может исполнить ребенок.) Сейчас на минутку
закройте глаза и задумайтесь над вопросом: «Что я могу сделать, чтобы родители
были счастливы?» (Ответы детей.) Мы говорили о ваших семьях.
Вы, когда вырастете, наверняка захотите создать свою семью, растить и
воспитывать своих детишек. То же самое происходит в мире животных. Только
животные вырастают и забывают своих родителей. И своих детенышей они тоже
забывают, когда те становятся взрослыми. Животные не помнят своего родства. А
человек ― помнит, изучает и даже зарисовывает. Рисунок «Мое генеалогическое
дерево».
«Вежливые слова"
Цель: развитие уважения в общении, привычка
пользоваться вежливыми словами.
Игра проводится с мячом в кругу. Дети бросают друг другу мяч, называя вежливые слова. Назвать только слова приветствия (здравствуйте, добрый день, привет, мы рады вас видеть, рады встречи с вами); благодарности (спасибо, благодарю, пожалуйста, будьте любезны); извинения (извините, простите, жаль, сожалею); прощания (до свидания, до встречи, спокойной ночи).
«Игры-ситуации»
Цель: развить умение вступать в разговор,
обмениваться чувствами, переживаниями, эмоционально и содержательно выражать
свои мысли, используя мимику и пантомимику.
Детям предлагается разыграть ряд ситуаций
1. Два мальчика поссорились – помири их.
2. Тебе очень хочется поиграть в ту же игрушку, что и
у одного из ребят твоей группы – попроси его.
3. Ты нашёл на улице слабого, замученного котёнка –
пожалей его.
4. Ты очень обидел своего друга – попробуй попросить у
него прощения, помириться с ним.
5. Ты пришёл в новую группу – познакомься с детьми и расскажи
о себе.
6. Ты потерял свою машинку – подойди к детям и спроси,
не видели ли они ее.
7. Ты пришёл в библиотеку – попроси интересующеюся
тебя книгу у библиотекаря.
8. Ребята играют в интересную игру – попроси, чтобы
ребята тебя приняли. Что ты будешь делать, если они тебя не захотят принять?
9. Дети играют, у одного ребёнка нет игрушки –
поделись с ним.
10. Ребёнок плачет – успокой его.
11. У тебя не получается завязать шнурок на ботинке –
попроси товарища помочь тебе.
12. К тебе пришли гости – познакомь их с родителями,
покажи свою комнату и свои игрушки.
13. Ты пришёл с прогулки проголодавшийся – что ты
скажешь маме или бабушке.
14. Дети завтракают. Витя взял кусочек хлеба, скатал
из него шарик. Оглядевшись, чтобы никто не заметил, он кинул и попал Феде в
глаз. Федя схватился за глаз и вскрикнул. – Что вы скажите о поведении Вити?
Как нужно обращаться с хлебом? Можно ли сказать, что Витя пошутил.
«Без
маски»
Цель: развить умения делиться своими чувствами,
переживаниями, настроением с товарищами.
Перед началом игры воспитатель говорит ребятам о том,
как важно быть честным, открытым и откровенным по отношению к своим близким,
товарищам.
Все участники садятся в круг. Дети без подготовки
продолжают высказывание, начатое воспитателем. Вот примерное содержание
незаконченных предложений:
“Чего мне по-настоящему хочется, так это…”;
“Особенно мне не нравится, когда…”;
“Однажды меня очень напугало то, что…”;
“Помню случай, когда мне стало невыносимо стыдно. Я.
Упражнения и игры направленные на развитие коммуникативных
способностей.
Давайте познакомимся
Упражнение позволяет
участникам познакомиться друг с другом, привыкнуть, адаптироваться в новой
среде.
Упражнения проводятся в
кругу. Каждый участник называет себя по имени (если хочет, то что-то
рассказывает о себе). В это время можно передавать друг другу любую вещь,
игрушку.
Снежный ком
Упражнение
способствует запоминанию детьми имен всех участников группы.
Первый участник
(например, стоящий слева от ведущего) называет свое имя. Следующий повторяет
его, затем называет свое. Третий участник повторяет два имени и называет свое.
И так по кругу. Упражнение заканчивается, когда первый участник называет по
имени всю группу.
Мое имя
Упражнение
способствует созданию комфортной обстановки для каждого участника.
Каждый участник говорит
по кругу о том, какая форма его имени ему больше нравиться (Лена, Леночка,
Елена…) и какая не нравится. Как он хочет чтобы его называли в группе.
После этого
упражнения можно опять повторить, кого как будут теперь звать в группе (Лена
или Леночка и т.д.)
Давайте поздороваемся
Упражнение продолжает
знакомство, создает психологически непринужденную атмосферу. Ведущий говорит о
разных способах приветствия, реально существующих и шуточных. Детям
предлагается поздороваться плечом, спинкой, рукой, носом, щекой, выдумать свой
собственный способ приветствия для сегодняшнего занятия. Для каждого
последующего занятия придумывается новый, ранее не использованный способ
приветствия.
Встаньте все те,
кто…
Упражнение направлено
на развитие внимания, наблюдательности, а также продолжение группового
знакомства.
Ведущий дает задание:
Встаньте все те, кто…
- любит бегать,
- радуется хорошей
погоде,
- имеет младшую сестру,
- любит дарить цветы,
……..
При желании роль ведущего
могут выполнять дети.
После завершения
упражнения детям задаются вопросы, подводящие итоги игры: «Сейчас мы повторим,
кто у нас в группе оказался самым внимательным. Кто запомнил:
- кто у нас в группе
любит сладкое?
- у кого есть младшая
сестра?» и т.д.
Затем вопросы усложняются
(включают в себя две переменные):
- кто у нас в группе
любит сладкое и имеет младшую сестру?
Каждый вопрос адресуется
каждому ребенку. Если он не может ответить, ему помогает группа.
Опиши друга
Упражнение
способствует развитию внимательности и умения описывать то, что видел,
продолжению знакомства.
Упражнения выполняется в
парах одновременно всеми участниками. Дети стоят спиной друг к другу и по
очереди описывают прическу, одежду и лицо своего партнера. Потом описание
сравнивается с оригиналом и делается вывод о том, насколько ребенок был точен.
Что изменилось?
Развитие внимания и
наблюдательности, необходимых для эффективного общения.
Каждый ребенок по очереди
становится водящим. Водящий выходит из комнаты. За время его отсутствия в
группе производится несколько изменений (в одежде, прическе детей,
можно пересесть на другое место), но не больше двух-трех изменений; все
произведенные изменения должны быть существенными, заметными.
Задача водящего –
правильно подметить произошедшие изменения.
Понимаю себя - понимаю других
Как ты себя
чувствуешь?
Развитие
внимательности, умение чувствовать настроение другого.
Упражнение выполняется по
кругу. Каждый ребенок внимательно смотрит на своего соседа слева, пытается
догадаться, как тот себя чувствует, и рассказывает об этом.
Ребенок, состояние
которого описывается, и затем соглашается со сказанным или не
соглашается, дополняет.
Моё настроение
Развитие
умений описывать свое настроение, распознавать настроение других;
Детям предлагается
поведать остальным о своем настроении: его можно нарисовать, можно сравнить с
каким-либо цветком, животным, можно показать его в движении – все зависит
от фантазии и желания ребенка.
Подарок на всех
(Цветик-семицветик)
Развитие чувства
коллектива, умения дружить, делать правильный выбор, сотрудничать со
сверстниками.
Детям дается задание:
«Если бы ты был волшебником мог творить чудеса, то что бы ты подарил сейчас
всем нам вместе?» Или: «Если бы у нас был Цветик-семицветик, какое бы желание
ты загадал?»
Каждый ребенок загадывает
одно желание, оторвав от общего цветка один лепесток.
Лети, лети, лепесток,
через запад и восток,
Через север, через юг,
возвращайся, сделав круг,
Лишь коснешься ты земли,
быть по-моему вели.
Вели, чтобы….
В конце можно провести
конкурс на самое лучшее желание.
Портрет самого лучшего
друга
Развитие анализа и
самоанализа.
Детям дается задание
нарисовать портрет своего самого лучшего друга. Затем проводится беседа.
- кого ты считаешь своим
хорошим, своим лучшим другом?
- Каким качеством
обладает этот человек?
-Хочешь ли ты, чтобы тебя
считали хорошим другом?
- Что для этого надо
делать, как себя вести?
В ходе общего
обсуждения формулируются правила радостного общения, которые рисуют в доступной
для детей схематичной форме или же записывают их на листе ватмана печатными
буквами (если дети уже умеют читать). Например:
- Помогай друзьям.
-Делись с ними, учись
играть и заниматься вместе.
-Останови друга, если он
делает что-то плохое. Скажи ему, если он в чем-то не прав.
- Не ссорься, не спорь по
пустякам; играй со всеми дружно.
- Не завидуй.
- Если поступил плохо, не
бойся признаться в этом, извинись.
- Спокойно принимай
советы и помощь других ребят.
-Не радуйся, когда кто-то
проигрывает. Если можешь, помоги ему.
- Если проиграл сам, не
срывай злость на других; может быть, ты выиграешь в следующий раз.
Правила доброты
- Помогай слабым,
маленьким, больным, старым, попавшим в беду.
- Прощай ошибки других.
- Не завидуй.
- Будь внимателен к
окружающим: может быть, кто-то нуждается в твоей поддержке, помощи, сочувствии.
Правила честности
- Сказал – сделай.
- Не уверен – не обижай.
- Ошибся – признайся.
- Забыл – попроси
прощение.
- Говори то, что думаешь.
- Не можешь сказать
правду – объясни поему.
- Не выдавай чужую тайну.
Прощание
Эта процедура единого
прощения объединяет детей и связывает все дни тренинга в единую программу.
В первый день тренинга
детям предлагается выработать единый для всех дней ритуал прощания, который
должен содержать в себе идею взаимодействия
(всеобщее рукопожатие,
похлопывание по плечу; встать в круг и, положив руки на плечи друг другу,
покачаться из стороны в сторону и т. д.).
Игры на развитие коммуникативных способностей детей.
Развиваем умение
сотрудничать: учим слышать, понимать и подчиняться правилам
«Зайчики и лиса»
Дети (зайчики) собираются
у одной из стен, один ребенок (в маске лисы) прячется за «кустом» (стул).
Воспитатель стоит у противоположной стены и громко считает: «Раз, два, три,
четыре, пять, вышли зайчики гулять».
Дети выбегают на середину
помещения и начинают весело прыгать, Через минуту – другую воспитатель
продолжает: «Вдруг лисица выбегает, зайцев сереньких она поймает».
Все зайчики разбегаются,
лиса пытается кого-нибудь «поймать», но напрасно. Воспитатель добавляет: «В
лапы лисьи не попали – зайки в лес все убежали».
Выбирают другую лису,
игра повторяется. Такая игра является элементарной формой инсценировка, к
которым дети постепенно подводятся. Нужно следить за тем, чтобы они действовали
в чётком соответствии со словесными указаниями воспитателя.
«Совушка - сова»
Детям показывают сову
(картинка, фотография), рассказывают о ней. Один ребёнок сова; остальные –
лесные птички. Сова сидит на дереве (стул, ящик и т. д.), птички бегают округ
неё, осторожно к ней приближаются. Воспитатель:
Совушка – сова, большая
голова,
На дереве сидит, головой
вертит,
Во все стороны глядит.
Вдруг она как полетит….
При последнем слове (не
ранее) сова «слетает» с дерева и начинает ловить птичек. Пойманная птичка становится
новой совой, и игра возобновляется. В эту игру охотно играют даже малыши. Они
пока не умеют ловить друг друга, зато радостно бегают по залу, ждут сигнала
(удар в ладоши, возглас «стоп!»), по которому они должны остановиться.
«Холодно – горячо, право
- лево»
Учим контролировать
движения и работать по инструкции
Воспитатель прячет
условный предмет (игрушку), а затем с помощью команд типа «Шаг вправо, два шага
вперед, три влево» ведет игрока к цели, помогая ему словами «тепло», «горячо»,
«холодно». Когда дети научатся ориентироваться в пространстве по словесным
указателям взрослого. Можно использовать план- схему.
«Обыграй превращение»
Ведущий по кругу передает
предмет (мяч, пирамидка, кубик и др.), называя их условными именами. Дети
действуют с ними так, как если бы это были названные взрослым объекты.
Например, по кругу передают мячик. Ведущий называет его «Яблоко» - дети «едят»
его, «моют», «нюхают» и т.д.
Воспитываем доверие друг
к другу, чувство ответственности за другого.
«Я не должен»
Воспитатель заранее
готовит сюжетные картинки, связанные с приемлемыми и неприемлемыми
взаимоотношениями (в системах взрослый – ребенок, ребенок – ребенок, ребенок –
окружающий мир), и шаблон «Я не должен» (например, изображение знака «-»).
Ребенок раскладывает около
шаблона те картинки, которые изображают ситуации, неприемлемые во
взаимоотношениях между людьми, между человеком и природой, человеком и
предметным миром, объясняют свой выбор.
Остальные дети выступают
в роли наблюдателей и советчиков.
«Звери на болоте»
Играют все дети группы.
Они – «звери», которые попали в болото. У каждого по три дощечки (три листа
бумаги). Выбраться из болота можно только парами и только по дощечкам.
У одного из игроков
сломались и пошли ко дну две дощечки. Чтобы он не утонул, ему надо помочь – это
может сделать партнер (его «пара»).
В роли потерпевшего и
спасающего должен побывать каждый ребенок. Оцениваются, как готовность прийти
на помощь, таки предложенные варианты спасения.
Игры на развитие эмоционально-нравственной сферы и навыков
общения у детей старшего дошкольного возраста
«Назови себя»
Цель: учить
представлять себя коллективу сверстников.
Ход: ребенку
предлагают представить себя, назвав своё имя так, как ему больше нравится, как
называют дома, или как он хотел бы, чтобы его называли в группе.
«Позови ласково»
Цель: воспитывать
доброжелательное отношение детей друг к другу.
Ход: ребенку
предлагают бросить мяч или передать игрушку любому сверстнику (по желанию),
ласково назвав его по имени.
Волшебный стул»
Цель: воспитывать
умение быть ласковым, активизировать в речи детей нежные, ласковые слова.
Ход: один ребенок садится
в центр на «волшебный» стул, остальные говорят о нем добрые, ласковые
слова, комплименты. Можно погладить сидящего, обнять, поцеловать.
«Передача чувств»
Цель: учить
передавать различие эмоциональные состояния невербальным способом.
Ход: ребенку дается
задание передать «по цепочке» определенное чувство с помощью мимики,
жестов, прикосновений. Затем дети обсуждают, что они чувствовали при этом.
Игры для формирования у детей дошкольного возраста культуры
общения
«Жизнь в лесу»
Воспитатель садится на
ковер, рассаживая вокруг себя детей.
Воспитатель. Представьте
себе, что вы оказались в лесу и говорите на разных языках. Но вам надо как-то
общаться между собой. Как это сделать? Как спросить о чем-нибудь, как выразить
свое доброжелательное отношение, не проронив ни слова? Чтобы задать вопрос, как
дела, хлопаем своей ладонью по ладони товарища (показ).Чтобы ответить, что все
хорошо, наклоняем голову к его плечу; хотим выразить дружбу и любовь – ласково
гладим по голове (показ). Готовы? Тогда начали. Сейчас раннее утро,
выглянуло солнышко, вы только что проснулись…
Дальнейший ход игры
педагог разворачивает произвольно, следя за тем, чтобы дети не
разговаривали между собой.
«Добрые эльфы»
Воспитатель садится на
ковер, рассаживая вокруг себя детей.
Воспитатель. Когда-то
давным-давно люди, борясь за выживание, вынуждены были работать и днем и ночью.
Конечно, они очень уставали. Сжалились над ними добрые эльфы. С наступлением
ночи они стали прилетать к людям и, нежно поглаживая их, ласково убаюкивать
добрыми словами. И люди засыпали. А утром, полные сил, с удвоенной энергией
брались за работу.
Сейчас мы с вами
разыграем роли древних людей и добрых эльфов. Те, кто сидит по правую руку от
меня, исполнят роли этих тружеников, а те, кто по левую, - эльфов. Потом мы
поменяемся ролями. Итак, наступила ночь. Изнемогающие от усталости люди
продолжают работать, а добрые эльфы прилетают и убаюкивают их…
Разыгрывается бессловесное
действо.
«Ожившие игрушки»
Воспитатель садится на
ковер, рассаживая вокруг себя детей.
Воспитатель. Вам,
наверное, рассказывали или читали сказки о том, как оживают ночью
игрушки. Закройте, пожалуйста глаза и представьте свою самую любимую игрушку,
вообразите, что она, проснувшись, делает ночью. Представили? Тогда
предлагаю вам исполнить роль любимой игрушки и познакомиться с
остальными игрушками. Только опять- таки все наши действия выполняем,
молча, чтобы не разбудить старших. А после игры попробуем
отгадать, кто какую игрушку изображал.
По окончании игры дети
по просьбе педагога рассказывают, кто кого изображал. Если кто-то
затрудняется, взрослый предлагает ещё раз, пройдясь по комнате, показать свою
игрушку.
Игры для развития способности эффектно взаимодействовать в
общении
«Созвучные слова»
Дети стоят в круге,
поочередно бросая друг другу мяч. Ребенок, бросивший мяч первым, произносит
какое-либо слово, например «мяч». Тот, кто ловит, отвечает созвучным словом
(например, «грач») и перебрасывает мяч третьему, и т.д. Если ребенок не успел
подобрать слово, он выбывает из игры.
«Сочиняем песню»
Воспитатель предлагает
детям послушать знакомое четверостишие. Дети, разбившись на подгруппы (по 4-5
человек), должны придумать свою мелодию к этим словам и исполнить ее. Часть
детей может выполнять роли членов жюри. Они слушают исполнение, обсуждают и
выбирают лучший вариант. Победителям можно вручить диплом или приз.
«Споем песню»
Дети разбиваются на
небольшие подгруппы (по 4-5 человек). Каждая подгруппа договаривается, какую
песню будет исполнять.
По сигналу ведущего
каждая группа начинает петь задуманную песню. Очередность исполнения определяет
ведущий. Выигрывает та подгруппа, которая смогла вовремя вступить и слажено
спеть песню.
«Мы плетем цепь»
Игру начинают двое детей,
которые стоят друг к другу лицом. Они берутся за руки и с песней по кругу,
предварительно договорившись, кого из детей позовут в игру.
Двое: Цепь, цепь,
цепь.
Мы плетем цепь.
А мы цепь не плетем,
Сплетаемся сами…..
Один: Мало нас, мало нас,
Приходи, Марина, к нам.
Марина, услышав свое имя,
присоединяется к ним. Затем уже она называет какое-нибудь имя. Так постепенно
круг увеличивается, пока в игру не включатся все дети. При каждом повторении
меняется направление движения. Как только в кругу оказываются все дети, они
вместо «Мало нас» поют «Много нас»; вместо «Приходи, Марина…» поют «Уходи,
Марина, от нас». Названный ребенок выходит из круга, встает в сторону и
называет другого. Круг постепенно уменьшается, пока все дети не выйдут из него.
Комментариев нет:
Отправить комментарий
Примечание. Отправлять комментарии могут только участники этого блога.